Implementasi Pembelajaran Berbasis Mobile

    Implementasi Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) pada lembaga pendidikan saat ini sudah menjadi keharusan, karena penerapan TIK dapat menjadi salah satu indikator keberhasilan suatu institusi pendidikan. Tidak sedikit guru/dosen yang memanfaatkan kemajuan teknologi dengan mengunakan internet sebagai pembelajaran online atau biasa kita dengar dengan online learning. Tren baru dalam dunia eLearning saat ini adalah dikenal adanya dengan istilah Mobile Learning, penggunaan media portable seperti Smartphone, IPhone, PC Tablet untuk mengakses sistem pembelajaran online sedang ramai dibicarakan dan digunakan di negara maju seperti Amerika Serikat dan negara berkembang, tak terkecuali di Indonesia. Penggunaan Mobile Learning sebagai penunjang proses belajar mengajar ini dirasa bisa menambah fleksibilitas dalam kegiatan belajar mengajar. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi di dalam dunia pendidikan terus berkembang dalam berbagai strategi dan pola, yang pada dasarnya dapat dikelompokkan ke dalam sistem e-Learning sebagai bentuk pembelajaran yang memanfaatkan perangkat elektronik dan media digital, maupun mobile learning (m-learning) sebagai bentuk pembelajaran yang khusus memanfaatkan perangkat dan teknologi komunikasi bergerak. 

    UNESCO percaya bahwa teknologi informasi dan komunikasi (TIK) memiliki potensi besar untuk memfasilitasi penyebaran pengetahuan, meningkatkan pembelajaran, dan membantu pengembangan layanan pendidikan yang lebih efisien. TIK dapat memperluas kesempatan pendidikan untuk kelompok yang terpinggirkan; meningkatkan kualitas pendidikan; dan mengurangi ketidaksetaraan berdasarkan jenis kelamin, kelas, ras, usia dan kecacatan. Untuk pertama kalinya dalam sejarah, mayoritas orang mampu membeli TIK pribadi dalam bentuk perangkat seluler, khususnya telepon seluler. Pada akhir tahun 2011 terdapat hampir 6 miliar pelanggan telepon seluler di seluruh dunia (ITU, 2011). Pertumbuhan yang semakin meningkat didorong oleh negara-negara berkembang, yang menyumbang lebih dari 80% dari langganan seluler baru di tahun 2011 (ITU, 2012). Afrika, yang hanya memiliki 200 juta perangkat seluler yang terhubung pada tahun 2006, diperkirakan memiliki 735 juta pada akhir tahun 2012 (GSMA dan AT Kearney, 2011). Ekspansi yang cepat ini kemungkinan besar akan terus berlanjut: saat ini Afrika adalah pasar ponsel dengan pertumbuhan tercepat dan terbesar kedua. Selain telepon, perangkat seluler lain juga membuat terobosan di negara berkembang. Thailand, Turki dan Rusia semuanya telah mengumumkan rencana ambisius untuk meluncurkan komputer tablet untuk sekolah (Trucano et al., 2012). Meskipun relatif tidak dikenal sebagai kategori perangkat sebelum 2010, komputer tablet diharapkan mulai menjual lebih banyak komputer pribadi (PC) pada awal 2016 (NPD, 2012). Mengingat keberadaan di mana-mana dan kapabilitas perangkat seluler yang berkembang pesat, ada peningkatan minat tentang bagaimana mereka dapat mendukung pengajaran dan pembelajaran dan memajukan tujuan Pendidikan untuk Semua (EFA) UNESCO yang disepakati oleh 164 negara pada tahun 2000 (UNESCO, nd). Bukti yang berkembang memberikan landasan empiris untuk minat ini. Banyak proyek di seluruh dunia telah menunjukkan bahwa teknologi seluler dapat memfasilitasi pembelajaran, membantu guru bekerja lebih efektif, dan membantu pengoperasian sistem pendidikan besar. 

     Karena perangkat seluler yang semakin kuat terus memenuhi komunitas kaya dan miskin, kemajuan dalam pembelajaran seluler - belajar menggunakan teknologi seluler - kemungkinan besar akan semakin cepat. Tentu saja, pembelajaran seluler bukannya tanpa tantangan, beberapa di antaranya unik untuk teknologi seluler sementara yang lain berlaku untuk TIK dan pendidikan secara lebih umum. Tantangannya termasuk terbatasnya kesempatan bagi guru untuk belajar bagaimana memasukkan teknologi seluler ke dalam praktik kelas mereka; kekhawatiran tentang privasi dan keamanan online; persepsi negatif tentang penggunaan ponsel dalam pendidikan oleh beberapa guru dan orang tua; dan ketidakadilan kepemilikan perangkat, yang masih ada meskipun pada kenyataannya telepon seluler adalah TIK yang paling banyak ditemui dalam sejarah. Terakhir, di seluruh dunia beberapa peraturan nasional, regional, distrik dan institusional melarang keras penggunaan perangkat seluler di sekolah. Kebijakan ini secara efektif melarang pendidik terlibat dengan pembelajaran seluler dan, sebagai konsekuensinya, menggagalkan potensi inovasi pendidikan. Namun, perlu dicatat bahwa tidak satu pun dari tantangan ini yang tidak dapat diatasi. Banyak strategi yang sudah ada, atau sedang dikembangkan, untuk memaksimalkan manfaat pendidikan dari perangkat seluler sambil tetap memastikan kesetaraan dan keamanan bagi semua pengguna. 

    Meskipun pembelajaran seluler bukanlah hal baru, hanya dalam beberapa tahun terakhir ini telah menerima minat berkelanjutan dari pendidik, pemerintah, dan entitas komersial. Miliaran orang menggunakan perangkat seluler untuk komunikasi dan tugas lainnya, tetapi hanya sebagian kecil yang menggunakannya secara teratur untuk pendidikan. Saat ini opsi hiburan yang tersedia di perangkat seluler jauh melebihi opsi pendidikan, dan akibatnya pembuat kebijakan cenderung menganggap teknologi seluler mengganggu atau bahkan bertentangan dengan pendidikan. Sebagaimana dijelaskan oleh makalah ini dan Seri Makalah Kerja UNESCO yang lebih besar tentang Pembelajaran Seluler, pandangan seperti itu membatasi peluang pendidikan dengan mengabaikan sejumlah program yang mengandalkan teknologi seluler untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran. Makalah ini, yang akan menginformasikan pedoman yang akan datang, mengangkat isu-isu utama dan pertanyaan yang perlu dipertimbangkan ketika merumuskan kebijakan terkait pembelajaran mobile. Makalah ini berupaya melengkapi pemangku kepentingan kebijakan dengan pemahaman yang lebih baik tentang pembelajaran seluler dan konteksnya. Bagian berikut memberikan definisi pembelajaran seluler UNESCO dan mempertimbangkan bagaimana kebijakan yang terkait dengan pembelajaran seluler harus berhubungan dengan TIK yang ada dalam kebijakan pendidikan. Banyak sumber daya yang ada terkait dengan TIK dan kebijakan pendidikan, termasuk yang diterbitkan oleh UNESCO, berguna dan relevan dengan pembelajaran seluler. 

    Teknologi seluler memiliki rekam jejak yang terbukti mendukung penyampaian pendidikan yang dapat diakses, adil, dan berkualitas tinggi. Dengan sepenuhnya terlibat dengan pembelajaran seluler dari perspektif kebijakan, pembuat kebijakan dapat membantu memindahkan pembelajaran seluler dari pinggiran perencanaan pendidikan ke arus utama

Share: